Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма установлен резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН и отмечается ежегодно 2 апреля, начиная с 2008 года. В этот день, 2 апреля многие страны, в том числе Республика Беларусь, участвуют в акции «Зажги синим», когда синий цвет в подсветке зданий, одежде наглядно демонстрирует включенность людей в эту проблему.

Увеличение численности детей с расстройствами аутистического спектра во всем мире неизбежно выводит аутизм на позицию одного из актуальных нарушений развития человека в 21 веке.

Если в 2002 году в учреждениях образования страны обучались 115 детей с аутизмом, то в 2023/2024 учебном году зафиксировано 4392 детей данной категории.

Аутизм характеризуется дефицитом социального контакта и общения, ограниченными интересами и однотипными, повторяющимися действиями. До сих пор неизвестно, что является причиной его возникновения. Существуют разные теории, но ни одна из них не может полностью объяснить природу данного расстройства. Считается, что это просто особенные дети с очень творческим началом. Они по-другому мыслят и чувствуют, по-другому изучают мир.

Работе с семьями, в которых растет ребенок с РАС, особое внимание уделяет Председатель Совета Республики Наталья Кочанова: при Совете Республики создан специальный консультативный совет по вопросам социальной адаптации и интеграции детей с особенностями психофизического развития. Под руководством Натальи Ивановны проходят регулярные заседания совета, встречи со специалистами и родителями особенных детей.

Опыт педагогической работы показывает, что максимально раннее включение детей с расстройствами аутистического спектра в коррекционно-образовательный процесс позволяет изменить к лучшему их поведение и жизненные перспективы. Дети получают возможность обучаться в различных учреждениях образования, в том числе в учреждениях специального образования.

В зависимости от структуры и степени тяжести нарушения дети с аутизмом могут обучаться и воспитываться: по образовательной программе дошкольного образования (в обычной группе учреждения образования, реализующего образовательную программу дошкольного образования, с возможностью получения коррекционно-педагогической помощи); образовательным программам общего среднего образования (в обычном классе, классе совместного обучения и воспитания учреждения общего среднего образования с возможностью получения коррекционно-педагогической помощи); образовательным программам специального образования (в специальных детских садах, в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, в специальных школах и школах-интернатах, в специальной группе, санаторной специальной группе, группе интегрированного обучения и воспитания, санаторной группе интегрированного обучения и воспитания учреждения дошкольного образования, в специальном классе, классе интегрированного обучения и воспитания учреждения общего среднего образования).

Стоит отметить, что в учреждениях образования создается особая адаптивная образовательная среда для данной категории ребят. Имеются зоны отдыха (уголки уединения), оформляется индивидуальное рабочее место, осуществляется визуализация расписания, действий, распорядка дня.

Также в работе с детьми с РАС комплексно используются различные методики комплексной медико-психолого-педагогической коррекции, сенсорной интеграции, система альтернативной коммуникации с помощью карточек «PECS», новейшие техники и приемы.

С 2016 года по инициативе Министерства образования внесены изменения в квалификационные характеристики должностей «воспитатель дошкольного образования» и «воспитатель», что позволило обеспечить персональное сопровождение в образовательном процессе ребенка с аутизмом.

Эти специалисты организуют деятельность ребенка на учебном занятии, оказывают помощь в соблюдении распорядка дня, режима занятий, обеспечивают индивидуализацию образовательного процесса, ассистирование при выполнении ребенком всех видов заданий на учебном занятии, участвуют в создании адаптивной образовательной среды, организуют взаимодействие ребенка со сверстниками, осуществляют контроль и коррекцию поведенческих нарушений, связанных с аутистическими проявлениями.

В 2022 году в учреждениях образования «Минский городской педагогический колледж», Волковысский колледж учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы» впервые осуществлен прием по новой специальности среднего специального образования «Педагогическое сопровождение» (квалификация «Воспитатель»).

С 2023 года в рамках специальности специального высшего образования «Специальное и инклюзивное образование» стала возможна подготовка по профилизации «Образование лиц с расстройствами аутистического спектра», а в рамках специальности магистратуры «Инклюзивное образование» - по профилизации «Психолого-педагогическая поддержка обучающихся с расстройствами аутистического спектра».

Реализуются мероприятия Дорожной карты создания в Республике Беларусь отечественной школы обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра на 2021 – 2025 годы.

Ежегодно к Всемирному дню распространения информации о проблеме аутизма в учреждениях дошкольного, общего среднего, специального образования, учреждениях образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического, среднего специального и высшего образования республики, проводятся различные образовательные мероприятия.

В мероприятиях принимают участие дети с аутизмом и их родители, дети, не имеющие особенностей психофизического развития и их родители, педагогические работники, учащиеся колледжей, студенты учреждений высшего образования, осуществляющих подготовку педагогических кадров.

Во Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма, сектор «Городской центр психолого-педагогической помощи» предлагает ознакомиться с инфографикой «Что надо знать о людях с РАС».

КАК ВОСПИТАТЬ ТОЛЕРАНТНОГО ЧЕЛОВЕКА?

Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».

                                                                                                         Макаренко А.С. 

Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Поэтому важнейшей задачей взрослых является развитие толерантности у подрастающего поколения, т. е. умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды, привычки такими, какие они есть.

Толерантность – это терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. Чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим относиться к своему ребенку толерантно:

•  не обижать его,
•  выслушивать его мнение и считаться с ним,
•  уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это самый  сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у    детей обостренное чувство справедливости,
•  уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов,
•  нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять  неуважение к его увлечениям и т.п.,
•  не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то, что хочется  вам.

От того, какой тип воспитания преобладает в семье, зависит, каким здесь вырастет человек.

  Главные методы воспитания в семье – это пример, общение с родителями, занятия, поддержка ребёнка в разных делах, в решении проблем, привлечение его в разные виды деятельности в семье и вне её.

   Ребенка с самого рождения должна окружать родительская любовь, а модель отношений к людям, принятые в семье – их принятие или дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие – формируют толерантность ребенка.

Главные ошибки родителей:

1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и где она стала нормой его жизни.

2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они же навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается. 
Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

Правила воспитания толерантной личности:

1. Учитесь   слушать  и   слышать   своего   ребенка. 
2. Постарайтесь   сделать   так,  чтобы   только   вы снимали    его    эмоциональное   напряжение. 
3. Не запрещайте  детям  выражать отрицательные эмоции. 
4. Умейте  принять  и любить  его таким, каков он есть. 
5. Повиновение,  послушание и исполнительность будут там,  где они предъявляются разумно.

В этом случае в ребёнке будут  формироваться

черты толерантной   личности:

•  терпение,
•  умение владеть собой,
•  доверие,
•  чуткость,
•  способность к сопереживанию,
•  снисходительность,
•  расположение к другим,
•  чувство юмора,
•  терпимость к различиям,
•  доброжелательность,
•  гуманизм,
•  любознательность,
•  умение слушать,
•  не склонность осуждать других,
•  альтруизм.

Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни конфликтов. А что же для этого нужно? Необходимо начать с себя:

•  Никогда не воспитывайте в плохом настроении.
•  Ясно определите, что вы хотите от ребенка  (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.
•  Предоставьте ребенку самостоятельность,  не контролируйте каждый его шаг.
•  Не подсказывайте готовое решение, а подсказывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные пути к цели.
•  Не пропускайте момента, когда достигнут первый успех.
•  Укажите ребенку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он осознал ее.
•  Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.
•  Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.
•  Воспитание - это последовательность целей.
•  Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ВОСПИТАНИЯ:

• Дети учатся жизни, которой  они живут.
• Если детей критиковать, они учатся обвинять.
• Если дети видят враждебность, они учатся драться.
• Если дети живут в страхе, они учатся бояться.
• Если детей жалеть, они учатся жалеть себя.
• Если детей высмеивать, они учатся быть застенчивыми.
• Если дети видят ревность, они узнают, что такое зависть.
• Если детей стыдить, они учатся чувствовать себя виноватыми.
• Если дети живут в атмосфере терпимости, они учатся быть терпеливыми.
• Если детей подбадривать, они вырастают уверенными в себе.
• Если детей хвалить, они учатся ценить.
• Если детей одобрять, они учатся нравиться себе.
• Если детей принимать такими, какими  они есть, они учатся видеть в мире любовь.
• Если дети получают признание, они учатся быть благородными и щедрыми.
• Если дети видят честность и справедливость, они узнают, что такое правда и справедливость.
• Если дети растут в безопасности, они учатся верить в себя и  в тех, кто их окружает.
• Если дети живут в атмосфере дружелюбия, они учатся тому,  что мир прекрасен.
• Если дети живут в атмосфере душевной чистоты, они учатся душевному спокойствию.

А как живут Ваши дети?

ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Люди на свет рождаются разными:

Непохожими, своеобразными.

Чтобы других ты смог понимать,

Нужно терпенье в себе воспитать.

Нужно с добром к людям в дом приходить,

Дружбу, любовь в своем сердце хранить!

За период своего существования человеческая цивилизация прошла долгий и противоречивый путь в отношении к детям с ограниченными возможностями. Это был путь и духовной эволюции общества, на котором встречались как страницы равнодушия, ненависти и агрессии, так и примеры заботы, милосердия. Только одного не встречалось в былых отношениях – сотрудничества на равных условиях. В настоящее время в России насчитывается около двух миллионов детей с ограниченными возможностями здоровья. Это актуализирует необходимость осмысления их положения в обществе, совершенствование системы социальной помощи и поддержки. Главная проблема «особого ребенка» заключается в ограничении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда и к элементарному образованию. Также существует негативное отношение к таким детям со стороны сверстников, наличие физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей с ограниченными возможностями. Проблемы усугубляет тот факт, что педагоги сами иногда интолерантно относятся к таким детям, называя их «ущербными», «неполноценными». В связи с этим, одной из главных задач в развитии детских учреждений по отношению к детям с особыми потребностями является формирование у педагога педагогической толерантности, то есть способность понять и принять ребенка таким, какой он есть. А также воспитывать у сверстников толерантное и уважительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Что означает аббревиатура ОВЗ? Расшифровка гласит: ограниченные возможности здоровья. К данной категории относятся дети, которые имеют дефекты, как в физическом, так и в психологическом развитии при необходимости создания специальных условий для жизни. Должны ли мы проявлять толерантность к таким детям? Что же такое толерантное воспитание?

Толерантное воспитание – это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независимо от каких-либо отличий. Толерантное воспитание начинается в семье. Насколько родители будут терпимы к своему ребенку, так и он будет относиться с уважением и пониманием к людям с ограниченными возможностями здоровья. Для того чтобы воспитывать у детей толерантное отношение, родителям необходимо формировать систему ценностей, в основе которой стоят такие понятия как сочувствие, сопереживание, понимание. Каждый ребенок, каким бы он ни был, - это, прежде всего уникальная личность. И, несмотря на особенности развития, он имеет равные с другими детьми права. Проблема толерантности приобретает особое значение в связи с развитием у нас в стране инклюзивного образования, в рамках которого происходит включение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду и адаптацию в ней. Необходима просветительская работа с педагогами и родителями о представлении и понимании того, что такое инклюзивное образование, в чем его отличие от традиционного образования:

- знание психологических закономерностей и особенностей «особых детей»;

- знание методов психологического и дидактического проектирования учебного процесса;

- умение реализовывать различные способы взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды (педагогами, детьми, родителями).

Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает его доступность для всех в части приспособления к потребностям каждого ребенка, вне зависимости от состояния его здоровья. Как и любое новое начинание, внедрение системы инклюзивного образования сопровождается определенными трудностями.

Главная трудность – сломать настороженное, местами даже негативное отношение всех участников данного процесса к совместному обучению:

- во первых, это отношение родителей здоровых детей к данной идее. Многие не поддерживают ее, опасаясь, что это негативно скажется на успеваемости обычных детей;

- во вторых, среди педагогов, может проявляться настороженное отношение к «особым» детям.

Толерантность, сформированная еще в дошкольном возрасте, является одним из важнейших условий успешной реализации в будущем потенциала личности. Важную роль в формировании толерантной личности играют учреждения образования, именно в них ребенок проводит большую часть времени и приобретает опыт взаимного уважения, доброжелательного терпимого отношения к окружающим людям.

Педагогам следует способствовать созданию доброжелательной атмосферы в группах детского сада, где дети могут обсуждать свою жизнь и чувства, где развита взаимная поддержка и коллективная работа. Традиционные представления о детях с нарушениями в развитии в последнее время значительно изменились. Если раньше такой ребенок мог вызвать лишь сочувствие и рассматривался как нуждающийся в помощи, то теперь он считается равноправным, независимым, но нуждающимся в направлении и поддержке. С учетом современного подхода необходимо изменить отношение родителей, специалистов и всего общества к ребенку с ограниченными возможностями.

Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Общей для педагогов и для родителей является проблема толерантности. Семья во многом может помочь детскому учреждению. Однако, очень часто именно родители сеют зерна вражды, неприязни, даже не замечая этого. Дети впитывают оценки родителей, воспринимают их негативное отношение к другим людям, не таким как все. В этой связи целенаправленную работу необходимо проводить с родителями воспитанников, разъяснять им важность воспитания у детей культуры общения. Важно организовать совместное обсуждение этих проблем с воспитанниками и родителями, личный пример взрослых воспитывает у детей чувство уважения к другим людям, толерантность к другим взглядам. Очень сложно формировать толерантность у детей, если этим качеством не обладают родители. Ребенок как губка, он впитывает все, что видит и слышит (даже если это не предназначено для его ушей). И если в доме существует двойная мораль, то есть на людях родители говорят о братстве и равенстве, а дома ребенок слышит совсем другое, то усвоит он именно последнее. Вот и получается, что воспитание толерантности надо начинать с себя. От нас с вами зависит, чему мы научим ребенка: милосердию, любви, терпимости или жестокости и ненависти. Помочь каждому родителю понять, осознать это – одна из основных задач педагога, поэтому темой родительских собраний становятся вопросы воспитания толерантности: «Мы разные, но мы дружим!», «Разные дети» и т.д.

Работа педагогов с родителями по формированию толерантности у детей проводится с учетом особенности семьи, родителей и, прежде всего семейных взаимоотношений. Выявление проблем в воспитании детей, семейных отношениях, поведении родителей позволит организовать специальное просвещение родителей, обучение их навыкам толерантного общения.

Организация психолого-педагогического просвещения родителей по проблемам воспитания толерантности у детей предусматривает:

- учет возрастных и индивидуальных возможностей детей;

- взаимосвязь, соответствие программ, форм воспитания толерантности у детей и тематики просвещения родителей.

Содержание психолого-педагогического просвещения родителей по воспитанию толерантности у детей может включать следующие вопросы:

- сущность понятия «толерантность», ее основные характеристики и проявления;

- факторы, влияющие на формирование толерантности у детей;

- взаимоотношения в семье как фактор воспитания толерантности у детей;

- методы воспитания толерантности у детей;

- пример родителей в воспитании толерантности у детей;

- особенности воспитания толерантности у детей разного возраста.

Хочется надеяться на то, что в итоге дети с ограниченными возможностями, в том числе с нарушениями интеллекта, научатся жить в согласии с другими, никогда не будут чувствовать своей ненужности, а в будущем обязательно найдут то поле деятельности, где они смогут реализовать себя, станут полноценными и полноправными гражданами нашей страны.

Формирование толерантного отношения к детям с ОПФР в группе сверстников